后小河小學教育集團供圖

　　中新網(wǎng)山西新聞10月23日電 習慣的培養(yǎng)和塑造對兒童成長至關重要，也是后小河小學教育集團西緝校區(qū)一年級新生適應性課程的重要內(nèi)容。

　　如何尊重兒童的身心成長規(guī)律，幫助他們適應從幼兒園到小學的巨大變化，減緩坡度，實現(xiàn)科學銜接？教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》解讀，明確指出要堅持科學導向，確保有效銜接沿著科學方向推進，堅持“兒童為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進、規(guī)范管理”四條原則。做好幼小銜接對于學生今后的身心健康發(fā)展、學習品質(zhì)培養(yǎng)、核心素養(yǎng)提升等都有重要意義。

　　構建一場全景式成長接力

　　每一場溫暖的教育，都從美好的相遇開始。這需要多個維度的密切互動：幼兒園與小學、教師與學生、學校與家庭……應形成一場全域、全程、全人的全景式成長接力。

　　后小河小學教育集團西緝校區(qū)以“盈水教育”為引領，以“盈水”課程為內(nèi)核，堅守兒童立場，尊重教育規(guī)律，多年來加強與鄰近幼兒園開展幼小銜接互動研討。確立貫通式的教育理念目標，建構聯(lián)動的教育實施路徑。同時，形成協(xié)同保障機制：家校社協(xié)同、聯(lián)合教研、跨學段貫通式研討等。

　　通過一系列舉措，致力于實現(xiàn)小學學習與幼兒園生活，校園生活與家庭、社會的鏈接，設計構建了指向“ 尊重兒童 點燃興趣 培養(yǎng)習慣 激發(fā)潛能 ”為課程目標的一年級適應性課程體系。

　　舉辦兩大成長禮見證儀式

　　為促進幼兒身心健康發(fā)展，提升社會適應性，為小學階段的學習做好充分準備，學校策劃“兩大成長儀式”，連接幼兒園生活與小學活動，增強小學生身份認同，助力兒童積極適應小學生活，提升歸屬感，

　　開學成長五大禮。開學第一照；爸爸媽媽的特別禮物；哥哥姐姐的禮物；“迎新”專列；最美集體照。

　　養(yǎng)成教育滿月秀。在新生入學一個月之際，學校舉辦形式多樣、生動活潑的滿月秀儀式教育。恰少年時，風華正茂，昂首闊步，意氣飛揚，秀出“養(yǎng)成教育月課程”特色成果，秀出“小水滴”初步養(yǎng)成的好習慣和新風尚。

　　實施三個適應性貫通課程

　　“新生適應周”課程。九月第一周為“新生適應周”。學校順應兒童身心發(fā)展特點，刻意放緩教學節(jié)奏，減輕入學壓力，基于學校培養(yǎng)目標、課程設置、兒童認知特點、校本資源等開發(fā)校本化“新生適應性”課程。以“兒歌里的數(shù)字”“有趣的形狀”“有趣的漢字”等主題開展全學科整合教學，課程設計“有意思”“有意義”，因材施教，循序漸進，注重傾聽、表達、合作、閱讀、書寫等習慣的初步養(yǎng)成。

　　“養(yǎng)成教育月”課程。從九月第二周到第四周，進入“養(yǎng)成教育月”。讓孩子們在適應新環(huán)境的過程中愛上學校、愛上老師、結識伙伴，幫助兒童激發(fā)興趣，樹立自信，并在潛移默化中習得“知書達理、溫文爾雅”的氣度品質(zhì)。

　　這一階段，各學科協(xié)同做好習慣塑造和養(yǎng)成教育，每周一個訓練重點。根據(jù)“適應性”習慣培養(yǎng)起步要點，以常規(guī)養(yǎng)成、課堂觀察等方式逐步培養(yǎng)學生學習習慣、行為規(guī)范的養(yǎng)成，并設置一月學習適應性評價表。關照兒童思維與認知的差異、知識與能力的進階、興趣與愛好的發(fā)展，留下鮮活的成長歷程。

　　“習慣培養(yǎng)月”課程。十月份，一年級學生進入“習慣培養(yǎng)月”。以“好習慣向未來”為主題，開展每周一重點的好習慣培養(yǎng)與塑造，倡導“儀表優(yōu)、舉止雅、言語美”九字行為規(guī)范，實施培育素養(yǎng)、五育融合的“盈水”課程體系。開展獨具小河特色的愛國主義思政課程、繪本閱讀課程等；引導學生在“玩中做”“做中學”，讓課堂上不僅有朗朗書聲，還有歌聲、笑聲，培養(yǎng)具有“家國情、書卷氣、健康力、創(chuàng)造性”的新時代小河學子。

后小河小學教育集團供圖

　　建立四維立體式銜接機制

　　同向接力：基于兒童“身心適應”的雙向奔赴。西緝校區(qū)教師為走進學校參觀互訪的大班幼兒開展小學學習生活講座；讓幼兒走進小學參觀、體驗，沉浸式地感受小學的學習生活。

　　三向協(xié)同：建立校家社共同體合作建設課程的良好機制。成立“小河家長學�！�，開展“小河大講堂”家庭教育的學習與研修。學校為家長設計了“習慣培養(yǎng)與親子陪伴”等四類橋梁課程與指導建議體系，協(xié)調(diào)周邊教育資源，聯(lián)合開發(fā)“PDC博物館課程”“我是童謠推廣人”閱讀快閃等系列課程，實現(xiàn)校家社協(xié)同育人。

后小河小學教育集團供圖

　　經(jīng)驗共享：幼小銜接背景下關鍵經(jīng)驗鏈接，構建幼兒素養(yǎng)發(fā)展地圖。一二年級執(zhí)教教師和幼兒園教師定期開展聯(lián)合教研，提出基于兒童經(jīng)驗的課堂教學重構，讓兒童獲得學科體驗、活動體驗和情感體驗。通過引導，使經(jīng)驗改組和不斷生長，實現(xiàn)兒童素養(yǎng)科學進階，不斷獲得發(fā)展。

　　空間融合：開展指向兒童主體發(fā)展的學校空間的功能創(chuàng)新。將校園打造成學生“玩中做”“做中學”的游戲場，設計空間承載的綜合性學習課程，引領師生成為學習空間設計者與使用者。(完)

　　(后小河小學教育集團供稿)